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十年课改路扬帆再出发 ——写在东区课改十周年之际

2019-12-03 来源:攀枝花日报

校长论坛共话课改。 课改丛书助力教学。 师生互动和谐课堂。 “双线并进”推进课堂教学改革的总体框架示意图 以“课型模式构建”的教研主题为例看三级教研联动机制

    2015年11月课改成果“以‘四级模式’推进区域课堂教学改革的研究”获四川省第二届教育改革发展改革研究优秀成果评选一等奖。

  2018年4月课改成果“‘双线并进’推进区域课堂教学改革策略”获四川省人民政府二等奖。

  2019年10月15日,攀枝花市2018—2019年度中小学教学质量总结表彰会召开。这是我市首次按照新的方案对各县(区)进行综合评价,东区教育和体育局获得两项荣誉:义务教育教学质量突出贡献县(区)、普通高中教学质量突出贡献单位。

  课改成果屡次获奖,教育教学质量得到褒奖与肯定,是对东区教育的鼓励与鞭策!

  十年课改,十年成长。不仅仅是研究成果值得学习传承,其精神更是值得敬仰和弘扬!

  不忘教育初心 聚焦课堂深化改革

  陶行知说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”

  从2009年至今,攀枝花市东区教育实施新课程改革整整十年。十年的坚持不懈,十年的精耕细作,东区教育谱写了一曲绚丽的课改之歌。

  回望十年课改路,几多艰难,几多欣慰。

  作为攀枝花市的中心城区,东区教育已经走在全市前列。如何立足区域“教育高地”持续发展,高位求进?东区教育人顺应时代发展,不忘教育初心,在全市率先聚焦课堂深化改革。

  课改之于领导,是对时代发展、人才培育的思考,更是坚定不移的决心。教育是有思考的行动,认识上的清醒和明确,一定能够带来行为上的坚定。不是想改或是不想改,而是必须改。不但改而且要在思想上先于教师,行动上快于教师。

  课改之于学校,是一次挑战,也是一次难得的机遇。新课程改革涉及的人才观、课程观、教学观、学生观、教材观、评价观等一系列观念的变化,需要以全新的视角、积极的态度、勇于探索和敢于创新的精神来突破和实现。

  课改之于教师,其实是一场痛苦的蝶变。传统的课堂教学,教师墨守成规,备课、上课驾轻就熟;而课改来了,教师要立足学生发展、国家社会需要转变教学理念,把握教学普遍性和学科教学的特殊性重构教学结构,从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这样的磨砺充满艰辛。

  既然坚定不移地推行课堂教学改革才是东区教育发展踏步前行的必由之路,东区教育人刻不容缓。在学习借鉴课改先进地区有效经验的基础上,结合区域教育实际,东区以“绿色教育”理念为指导,以十年改革发展为愿景,以“绿色课堂”的构建作为课改的着力点和发动机,走上了一条更新理念、重构课堂、再塑文化的整体推进区域课堂教学改革之路:

  “四级模式”把教学改革的关键指向教育行政部门、学校、教师,明确了课改中各对象的角色定位和职能职责。倒逼教育行政部门主导作用,学校主体作用、教师主角作用的发挥。

  构建四级模式 全域推进绿色课堂

  一路探索,一路前行。

  教学改革,关键在课堂。

  “关注每一个孩子,爱护每一个生命,满足学生发展需要,为学生的幸福人生奠基。”这是东区课程改革的核心理念。东区立足构建促进学生发展的课堂,对区域课改统筹规划、顶层设计和活动引领;东区在区域推进课改中牢牢抓住校长、教师、学生、课堂这几个关键因素,建构区、片、校三级研培体系,三级联动,以“理念引领、行动研究、实践支撑、督导提升”为路径,细化措施、分层落实,稳步推进东区课堂教学改革。课改大潮中各种理念、思路扑面而来,唯有认准目标,脚踏实地,才能突破自我,走出东区自己的课改之路。

  一次又一次的凤凰涅槃,东区以“四级模式”为载体,全域推进绿色课堂。

  (一)区域模式引领,构建“学生中心”的绿色课堂。

  针对教学中普遍存在的“重教轻学”“讲多练少”问题,东区全域强力推进初中“学导练”、小学“5215”区域课堂教学模式。通过区域模式引领学校、校长及管理层、一线教师动起来、变起来,真正明白教学“为了谁”的问题,引领教师关注“教”转向关注“学”,重构课堂结构。区域模式的全域推进,让一言堂的教学方式被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替,师生互动、生生互动、互教互学的学习场面充满了生机与活力。

  (二)学校模式走向校本化,构建“特色发展”的绿色课堂。

  学校是课改的主体。在区域模式核心价值理念引领下,各校从薄弱处突破或是从优势处着手主动发展,以改变学生学习方式为重点,个性化设计符合自身实际的学校教学模式,形成特色,在2005年5月的“东区第一届课改大会”中,各学校展示了25个学校课堂教学模式及课改研究成果,有力地推动了东区课堂教学改革深入发展。

  (三)学科模式聚焦核心素养,构建“内涵发展”的绿色课堂。

  如何让核心素养落地生根,需要学校模式下沉,关注学科本质和学科价值,让内容、形式、方法、思想有机融合。2017年东区着手学科课型建构,立足学科价值与学科本质探索教学内容的内在规律及核心素养指向,实现教学的内涵化发展。通过各学科课型基本范式的研制、培训、实践,再培训再实践、课改督导等方式进行了全面推广和运用及反思优化,促进了东区课堂教学改革内涵发展。

  (四)教师模式体现个人主张,构建“个性发展”的绿色课堂。

  教师在掌握了先进的教学理念和课堂教学改革操作技术后,要勇于跳出模式,充分发挥教学智慧,形成具有个人特色的课堂教学模式,形成百花齐放、各具特色、发展学科核心素养的绿色课堂。

  “四级模式”分层推进的过程,是东区教育主管部门带领学校和教师认识、研究、践行课改的过程。在“四级模式”的研究、构建和推进过程中,东区教育管理干部在变化,教师在进步,学生在成长,学校在发展。

  焕发生机活力 东区教育稳步前行

  “老师,我以前上课不敢大胆发言,因为我怕回答错了,老师批评我!现在,我变得大胆了,更爱发言了。因为老师是我们的朋友,我们有更多的时间思考和表达自己的想法……”

  如今走进东区的学校,你会领略到课堂是“学生的课堂”,是体验的课堂,是发展的课堂,是效率的课堂,是智慧的课堂,是诗意的课堂!畅所欲言的交流,精彩纷呈的展示,创新思维的发挥……课堂充满生命活力!

  坚守中,东区课堂教学改革走过了一条自上而下、层层深入的发展之路。突破中,东区形成了区域课堂教学改革特色化、校本化、内涵化的发展成果,构建了“以生为本”的绿色课堂。从个人到教研组到学校,从普通教师到管理干部到校长,在围绕绿色课堂构建进行探索与发展、学习与反思、改进与完善中,绿色教育理念已扎根课堂,东区课堂教学改革成效显著。

  积极而专注的东区教研文化逐步形成。十年课改,东区教师在磨砺中悄然成长,大部分教师跳出了“知识中心”,关注以学科核心素养的培育发展统领课堂教学。教师们在自我研修、组内研讨、主题教研等活动中,学习研讨氛围越来越浓厚,教研组团队的凝聚力和研究力得以提高,教师个人的反思力、研究力得以提升,课堂教学改革主动性、积极性明显增强。人人参与课改、做真课改、研真问题的教研文化逐步形成。

  和谐而富有生命意义的“绿色课堂”正在茁壮成长。具有区域特色、学校特点、学科内涵的课堂百花齐放。教师因课改而美丽,他们从讲台上走下来与学生平等对话,鼓励学生大胆质疑,为学生创设了自主发展、快乐学习的课堂学习环境。学生因课改而精彩,他们的学习方式正在发生变化,“自主学习、合作学习、探究性学习”参与程度越来越高,学习能力明显提高,真正成了课堂的主体,课堂也成了所有学生快乐学习、自信展示、合作分享的舞台。绿色课堂真正解放了教师和学生,师生共享着教学的喜悦和快乐!

  扎实而丰富的课改活动催生出丰厚的课改成果。东区各校已形成25个学校模式,研发出200余个学科基本课型。在全区推广13个学科基本课型,编写《核心知识和关键内容教与学》丛书64册,覆盖中小学各学段。据不完全统计,近几年东区教师在参加上级教育主管部门组织的赛课和教学成果比赛中获国家级一等奖5人次、二等奖5人次、三等奖6人次、四川省一等奖51人次、二等奖104人次、三等奖117人次。东区课堂教学改革取得阶段性成果。

  “课改大会”“校长论坛”已然成为东区和课改相联系的品牌,东区教育对周边地区的影响力不断增强。“东区课堂教学改革以‘从区域到学校到学科到教师’的研究实践路径,以从上到下,从宏观到微观的研究策略,推动全区教育改革‘一起大步走’。提升了学生自主学习能力、合作学习能力、可持续发展能力;促进了学校、教师、学生的全面、和谐、可持续发展。”这是在2017年5月进行的“四川省西南片区教育科研成果展示研讨会”上,省教科所专家对东区课改给予的评价。

  践行教育使命 鼓劲扬帆再次出发

  教育是国之大计。东区十年课改成绩的获得,有教育管理者的运筹帷幄,有一线教师的执着奉献;有行政推动的指路定向,有专业引领的精雕细琢。“潮平两岸阔,风正一帆悬”,东区教育人将一如既往,以发展为主题、以改革为动力、以促进公平和提高质量为根本,植根课改,幸福每一个孩子,成就每一个教师,推动东区教育优质均衡发展,筑牢区域教育高地,为更高目标继续努力奋斗!

  新时代,践行教育新使命,东区教育人鼓劲扬帆再次出发!

  (张长平 陈友玲 南枝枝 记者 彭春梅 文/图)

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